随着“四史”学习教育的推进，怎样讲清“四史”之间内容上的区别、逻辑上的关联，怎样讲透中国特色社会主义新的历史方位的时代内在，怎样在新场景中用新的语境讲好百年未有之大变局的历史使命？要害是从学理上搞清晰、弄明确“四史”学习教育的主线，确保学习教育运动不跑偏、不走样。
掌握主线和偏向
在“四史”学习教育中，人们对主线问题有差别说法。有人提出，中国共产党的向导是“四史”的主线；有的以为，中国共产党党史是学习主线；尚有的把中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等内容、重点、目的等同于“四史”学习教育的主线。
以往的党内学习教育运动，如党的群众蹊径教育实践运动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育、“不忘初心、切记使命”主题教育等，都有明确的要害词，具有很强的时代性、指向性、实践性特点。
相对而言，“四史”学习教育的要害词并不但一，并且党史、新中国史、刷新开放史、社会主义生长史都有各自的主题和主线，相互之间又保存内容交织、逻辑关联等，宣媾和宣传中容易形成头脑定式和路径依赖，应注重掌握主线。
“不忘初心、切记使命”主题教育明确提出，要把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义头脑作为主题教育的主线。中共上海市委对“四史”学习教育的定位是，作为建设不忘初心、切记使命长效机制的主要内容，作为筑牢不忘初心、切记使命头脑基本的有力行动。从上海先学一步、学深一步的要求出发，我们仍应将学思践悟习近平新时代中国特色社会主义头脑明确为学习教育运动主线。
中国特色社会主义不是从天上掉下来的。关于中国特色社会主义“六个得来”的叙述，是对党史、新中国史、刷新开放史、社会主义生长史整体性的历史结论。“四史”学习明确主线旨归，就是要从全局性的视角、科学的视野和生长的眼光来看待中国革命、建设、刷新历史历程中积淀而成的精神基因，就是要把历史性论断、历史性成绩、历史性厘革、历史性结论作为一个整体来掌握，阻止把它们割裂开来、对立起来。
明确主流和实质
明确“四史”学习教育主线，可以阻止入细入微讲得多、宏观阵势讲得少，“只见树木不见森林”；可以阻止因缺少主线而不得要领、聚焦度不敷，“此时学、彼时学一个样”或“学一史、学两史、学三史一个样”等误区。
进一步来看，党史、新中国史、刷新开放史、社会主义生长史内容富厚、叙事弘大、场景重大、贯串时间长，需要以马克思主义唯物史观为指导，从整体上掌握主流与实质，小心和抵制历史虚无主义的过失思潮。
若是只是静止地从单个方面讲某些支流和局部，就容易以偏概全，就很难搞明确中国特色社会主义的科学系统、富厚内在、焦点要义与精神实质，就很难捉住党史、新中国史、刷新开放史和社会主义生长史的主流和实质。
毛泽东同志指出，自从有了中国共产党，中国革命的面目就面目一新了。新中国史、刷新开放史、社会主义生长史可以说都是围绕党史这个“骨骼”睁开的。可是，中国共产党因何应运而生，一个国家实验什么主义，是由这个国家面临的历史课题决议的。某种意义上说，“四史”就是一部近代以来中华民族的伟大再起史。中国共产党、新中国、刷新开放、社会主义这些相互间关联的配景和动因，配合孕育和催生了中国特色社会主义。
中国特色社会主义进入新时代，这在中华人民共和国生长史、中华民族生长史上具有重大意义，在天下社会主义生长史、人类社会生长史上也具有重大意义。“四史”学习教育要牢牢围绕顺应中国特色社会主义生长新要求，把反应天下各族人民配合意志、全社会配合意愿、国家政治生涯和社会生涯的习近平新时代中国特色社会主义头脑作为主线，接力探索、接续斗争，不忘初心、切记使命，让科学社会主义在中国展现越发强盛的生命力。
习近平总书记指出，坚持和生长中国特色社会主义是一篇大文章。我们这一代共产党人的使命，就是继续把这篇大文章写下去。在这个继往开来、继往开来、爬坡过坎的要害时期，迫切需要以掌握历史纪律和历史趋势的高度自觉、高度自信，对党史、新中国史、刷新开放史和社会主义生长史举行全方位的实践反思与纪律总结。紧扣这一点，对捉住主流与实质有着深远意义。
推动理论与实践立异
党史、新中国史、刷新开放史、社会主义生长史是一部在马克思主义指导下，中国共产党从现实出发一直举行实践和理论立异的历史。
今天是明天的历史。中国特色社会主义是正在举行的党史、新中国史、刷新开放史、社会主义生长史。捉住“四史”学习教育主线，就能更容易明确中国特色社会主义理论的系统性、整体性、逻辑性和开放性，就能更好地学思践悟习近平新时代中国特色社会主义头脑的历史厚度、理论高度和实践深度。
任何一个科学系统都是在总结详细的历史履历基础上，通过理论升华而形成的。“四史”学习教育要在总结历史纪律的基础上，学习其间蕴含的历史唯物主义态度、看法、要领，增强历史意识，作育历史头脑，充分调动一切起劲因素，守正出新、正道致远，走好新长征路，一直交出坚持和生长中国特色社会主义的及格答卷。
我们党依赖学习创立了历史，更要依赖学习走向未来。“四史”学习教育不是简朴迷恋于历史，要害在于面向未来，一直获得继往开来的强盛动力。
目今，要基于“新时代”“新的历史方位”以及“百年未有之大变局”等新的历史境况，牢牢掌握“四史”学习教育的主线，对一些重大理论和实践问题举行思索和探索，推动中国特色社会主义的实践和理论立异。
